习近平总书记在全国两院士大会和中国科协第十次全国代表大会上关于科技工作的重要讲话，让我们倍感振奋。当今世界正处在大发展大变革大调整之中，新一轮科技和工业革命正在孕育，新的增长动能不断积聚。时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位和作用就愈发凸显，也就越需要加强人才队伍建设。高等师范院校是培养教育人才的“母机”，是科技人才队伍建设的关键一环。河南师范大学作为河南省师范院校的领头雁，在建党百年之际，我们要传承伟大的科技奋斗历程，努力为全面提升教师教育质量水平，全面开创教师教育振兴良好局面，为办好人民满意教育做出新的独特贡献。

　　世纪之交开始，我国师范大学开始了从传统师范教育向教师教育的初次转型。初次转型师范大学实现了大学职能综合化和人才培养多元化，但也因此而落入了“去师范化”，教师教育被弱化的境遇。全国人大代表，河南师范大学党委书记赵国祥在全国“两会”上建议，再师范化转型不只是从“教师教育”到“师范教育”话语表达方式的重新转换与回归，还是对更有质量、更具特色、更富内涵的师范教育的迁跃与提升。在建党一百周年到来之际，彰显师范教育特色，实现师范院校“再师范化”，造就“豫派大国良师”，是我们实现教师教育振兴的关键抓手。

　　在初次转型中出现的去师范化困境需要通过再师范化转型进行化解，而师范大学再师范化转型则亟待形塑“三个优先”的地位观；树立“两个为主”的战略观；强化“三个把关”的质量观；凸显“四个差异”的特色观。

　　一是要形塑“三个优先”的地位观。即优先发展教育事业，优先保障教师地位，优先振兴教师教育。“三个优先”构成了新时代师范大学再师范化转型的宏观背景与政策语境，教育大发展、教师大提升、教师教育大振兴为师范大学实现二次转型带来了外部动力。二是要树立“两个为主”的战略观。首先，确立以师范大学为主导的教师教育振兴战略观。其次，确立教师培养为主业的师范大学发展战略观。“两个为主”是师范大学再师范化转型的基本前提，为师范大学再师范化转型解决了战略方向问题。三是要强化“三个把关”的质量观，严格把好入口关、培养关和出口关。“三个把关”有利于建立与加强全程化的质量管理与监控机制，是实现师范大学再师范化转型的基础。四是应凸显“四个差异”的特色观。首先，应凸显与非师范院校之间的差异，彰显师范特色；其次，凸显与其他师范院校之间的差异，彰显示范特色；再次，凸显与其他师范大学之间的差异，彰显院校特色；最后，凸显内部各专业之间的差异，彰显专业特色。以凸显“四个差异”为途径，凝练师范大学人才培养的师范特色、示范特色、院校特色和专业特色，是再师范化转型的关键。特色凝练在高质量发展的基础上，是实现师范大学的迁跃与升华。

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